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学音乐苦吗？不苦。学音乐，最起码是很有意思的。
前不久，网络上流传一篇貌似正能量的推文《学音乐的苦，400巴掌都是少的！》，颇有惊悚的意味。学音乐若是苦差，那不是自讨苦吃吗？何苦来的。艺术是挣脱无趣人生的有效途径，而音乐以其抽象、感性的独特美沁润人心，抒写人们的情感世界，成为美育的当然选择，是人的气质素养和心灵充实的最佳艺术形式。学音乐，是对这一光明路径的认同与向往，不是奔着苦而去的。但是怎样才能更快、更好地尝到甜头，要看老师的引导、个人的努力，甚至是造化了。
音乐的美是如此诱人，孔夫子在齐国听了《韶》乐，乐得几个月不知肉味，当不是戏言，更非妄言。笔者的感性经验中，确实还没有与美好音乐相比拟的事物。人与音乐的关系，就好像要去交一个好朋友，过程中也许有误会、有波折，但不能说是苦。热爱音乐的基本逻辑应该是这样的：热爱生活，容易对美的事物产生痴迷，然后机缘巧合选择了一种很能满足美感追求的艺术形式，同时有效地纾解情感。如果再拔高一点，美感是生长德行的土壤。音乐学习的动因是追求音乐之美。对孩子而言，这动因或者来自他者的引导（家长、老师、长辈），或者来自自身的兴趣（兴趣也需要引导）。有朋友说《二泉映月》《江河水》不苦吗？要跪下来听。这是审美的误区，恰好相反，音乐是对情感的纾解，不是苦本身。没有人会为了找苦吃而来演奏音乐、欣赏音乐。优秀的音乐无不指向真善美，音乐可以担当人类的文明之光。某些没想清楚艺术根本目的的实验音乐（胡闹）除外，不排除他们对音乐有不浅的误解。
那为什么有人说学音乐很苦呢？可能是听多了贝多芬被醉鬼爸爸毒打，看多了那些残酷的“励志”教育视频，听多了那些为谋生学艺的苦情故事所形成的成见。学音乐不能以“吃苦”来形容，但是学音乐不是一蹴而就的。学习音乐的过程是漫长的、存在着各种各样的不确定性。对乐器的选择、与老师的缘分等主客观条件都会影响学习过程中的态度和情绪反应。音乐教育，是比较细腻的美感培育和情感陶冶，不比学习其他技能更容易，只是它有自己的规律和特殊性，在学习中不断收获音乐美感和兴趣的增长，是相对潜性的。其实，任何知识技能的学习皆然，如果但凡学习都算“人生的苦”，那人生真是苦海无边了。那面对命运的不公、生活中那些不可抗拒的打击时，又该露出怎样的笑容呢？
学习音乐被说成“苦”，还要被打上400个耳光（还是少的），也许说这话的朋友有调侃的意思。但经由“专家”背书，难免被受众当成“苦口良药”的成功经验来听。认真地说，这话背后的逻辑大约是古训：“不打不成器”，而且巴掌过后，还要感恩。难不成打就能成器吗？还能举出贝多芬等例子，谬也。且不说这是拿极端例子以偏概全（异常值），说明不了教育的规律。即使退一步说，被打了的孩子有过可能成器的例子，站在如今的文明角度，这逻辑也是不能成立的。更何况如果你了解一个真实的贝多芬，你真的想让孩子活成贝多芬那个样子吗？果然是好办法的话，都给琴童来400巴掌试试？都什么年代了，真的不明白暴力体罚是最糟糕的教育吗？还是美育。美育如何是暴力可以成就的？贝多芬哪那么容易就打出来？他本身具有常人没有的天赋，所谓天才，就是他们啊。
即使将“学音乐的苦”当成隐喻修辞，也应当另作进一步的解释。人的禀赋存在天然的差异性，哪怕是在手指、嗓音、敏锐度、协调性很好的小朋友中也不是很普遍的，天赋异禀的人属于极少数。而且，对成就一名音乐家而言，天赋仅是基础条件，天时地利人和等诸多条件都缺一不可。更多的时候，不是努力培养就能达到目的。大人对孩子施暴，日后孩子施暴的概率大增。有什么值得以400个耳光换取成功？是这个孩子必须成才，靠他来为人类挽狂澜于既倒吗？可别祭出“打是疼骂是爱”的混账话来。400个巴掌打得爽，真的没有其他后果需要考虑吗？你确定孩子以后不会记恨你？因材施教，不同的孩子采取相应的方法，尤其是艺术的学习。遇到教育的问题，应该求助的是教育心理学和音乐教学法，巴掌是万万要不得的。
生物学家饶毅在一次访谈中说到为科学而献身话题时，曾感慨道：“科学是多么漂亮啊，多么有趣，多么令人兴奋！”同样的意思杨振宁老先生也说过，而且说得更为浪漫一些，大约是说物理研究就像在海边拾贝壳，常常无经意中拾到漂亮的贝壳，令人开心。搞科学研究怎么就是为科学献身呢？饶毅不同意这个说法，如果献身说成立，那说明搞科学是多么糟糕的事情。我们常常也有“为艺术而献身”的说法，我一直是不同意的。甚至觉得说这话的人，一定是不太明白艺术的本质是什么。艺术是美，是人获得更加“人化”、更爱生命的一种生存方式，不是什么献身，而是陶醉其中，各美其美，美美与共啊。献什么身呢，谁需要他献身呢？
学音乐不苦，学音乐是为了更好地生存，但不一定是谋生存。搞艺术工作也不是动辄要献身，非得那么壮烈。这对于美的艺术、美的生活不见得是加分的事情。兴趣可以慢慢培养，实在没有对音乐的兴趣，不学也没什么了不起，还有其他的艺术等着咱呢。暴力对待孩子的学习，离美育何止十万八千里。
