|
|
|
|
|
在教学上有了一些成绩之后，经常会收到正在跟随其他老师学琴，想换到我班上学习的一些同学的申请。家长的心情可以理解，能去关注教学动态，并且希望孩子得到更适合的教学指导，都是家长对孩子学琴很上心、很负责任的表现。不过，换老师真的就能解决孩子当下学琴的问题吗？每次我都会先帮助家长厘清目前学琴的思路，再决定是否接受这个孩子的面试要求。许多孩子在我看来完全没有必要换老师，我会劝他继续和目前的老师学习，或者去找更适合孩子的教师。这样虽然可能会错过一些好的学生，但是我相信只要对孩子本身好，从长远的职业发展和个人的良心上来讲，都是正确的选择。
想要确定孩子有没有更换教师的必要，我们需要先了解一下目前孩子学琴的状况：学习的进度、练习频率、对乐器的兴趣和演奏的规范程度。前三项都合格的孩子，我才会要他们发演奏视频给我看，或者邀请他们来面试。因为，演奏的规范程度，是最可以通过更换老师来解决的。有些老师在基本功建设方面不是特别擅长，或者对于教授初学者的经验不足，有可能在教学中不够精细，这样可能会导致学生的演奏不够规范。有一些孩子在小城市、乡镇或者偏远地区学琴，没有遇到好老师，也会出现这方面的问题。遇到这样的孩子，我会与家长沟通，给出一些教学方案，比如，我们现在需要从头建设基础还是部分建设，是需要配合现在的老师做一些调整还是完全转到我的班上。如果家长孩子都能配合，我们教学理念一致，就可以到我的班上来面试。作为教师，一直坚信“基本功建设从什么时候都不算晚”，所以我并不是很挑剔孩子的演奏程度和基本功，也不在乎孩子“考了几级”“是否参加过比赛得过奖”。这些诉求在接下来的教学中也都能解决。
但是，如果家长反映孩子的学琴进度很慢，比如学了两三年，一把位的音还没拉全拉准，拉琴还跑调、难听；或者孩子无法坚持一定的练习频率（比如我班上要求每天练琴四十分钟以上）。这样的情况我就不会让孩子来面试了。孩子学了两三年，如果基本的乐器规律还没掌握，或许不完全是教学的问题，很有可能家长孩子在学琴态度上、练习方法上存在比较顽固且错误的观念和认知，这一点是很难纠正的。教师不应花时间在这样消耗性的工作上。
无法保证练琴时间的孩子也是，就算换到最好的老师那里，该不练还是不练。无论是否有兴趣，能够留出练琴的时间，把学琴看作和其他学习科目一样重要，这是能学好琴的根本。许多孩子学东西比较多比较杂，而且暂时无法作取舍，这样的孩子我就建议他先不要学琴。否则继续瓜分有限的学习时间，占用本来休息的时间，孩子浅浅学了几年，很难有深入的收获。有的孩子跟我说，比起小提琴更喜欢去踢球，我就希望他好好地专心踢球，人还是应该在有限的生命中选择自己有兴趣的事情去做。
说到兴趣，恐怕这是最难以判断的一点。孩子到底会不会因为换了教师就改变对于乐器学习的兴趣？我的答案是，会也不会。我们在学校时都有过因为欣赏某一科目的教师，就发奋学习这个科目的经历。教师的人格魅力，的确可以引导孩子对学科的兴趣，甚至可以引导孩子走上专业道路。好的教师在课上的示范演奏、言语的力量和专业的态度，完全可以让一个孩子对课程感到有兴趣。而如果教师言语粗鄙、气质低俗、面目可憎，也一定会伤害到这个孩子对于这个学科应建立的美好印象。如果孩子、家长对于教师的气质、人格和专业度非常不认可，或者教师和孩子的气场不合适，在一起无法顺利配合学习。那么换老师在此时似乎是明智的选择。
但是，如果孩子本身对乐器的兴趣完全为零，那么就算是世界顶级的大师站在他面前演奏，他也不会有一星半点的感动。这种时候家长可能就需要思考，是否该先引导孩子建立对于音乐本身的兴趣，而不是以为换了教师就能万事大吉。此外，无论是否决定换老师，都需要坦诚地与现在的老师进行沟通，感谢老师的付出，取得老师的理解。因为只有懂得感恩、懂得珍惜的人，才配得到好的教育机会，才能遇到生命中帮助我们成长的贵人。
