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“合作”是当今世界的主流，它的重要性不言而喻。“合作教学”是一种较新的教学法，也是需要我们探索的一种教学法。
“合作”即指人们之间的共同参与、相互帮助、相互沟通、互为启发等。在教学中，它既是一种教学方法，也是一种教学手段，在教学中，它表现为师生之间或生生之间的合作。著名科学家杨振宁说过：“如果说过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话，那么进入20世纪80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与，相互合作，任何重大的发明创造都是不可能的。”特别是在经济一体化与专业分工日趋精细的当代社会，人们的合作意识与合作能力更是成为生存发展的重要品质。音乐《课程标准》也指出：要通过合作，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。那么，它对于我们的音乐教学，到底有什么作用呢?我认为运用“合作”教学法，可以达到以下三个方面的效果：
1、利于建立新型的师生关系;
2、有助于培养孩子的人际智能;
3、有利于孩子的个性的发展。
一、合作有利于建立新型的师生关系
(一)通过教师“平等的”参与式合作学习，建立平等的师生关系。
美国教育家多尔曾说过：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”，教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。师生平等的“参与式”合作学习恰好可以达到这一目的。例如：在节奏练习中，创设“请你跟我这样做”的教学情境，首先让学生跟老师做声势动作，比比谁做得更好。
师做声势：
╳ ╳ │ ╳╳ ╳ ‖
手 脚 手脚 手
生模仿：
╳ ╳ │ ╳╳ ╳ ‖
手 脚 手脚 手
接着再让学生设计声势动作，老师跟学生做声势动作，比比谁做得更好。
生做声势：
╳ ╳ │ ╳╳ ╳ ‖
右 左 右左 右
师模仿：
╳ ╳ │ ╳╳ ╳ ‖
右 左 右左 右
通过这种“师做，生学”和“生做，师学”的师生比赛，创设了师生间“相互平等、相互尊重、相互信任、民主和谐”的教学氛围，学生也在这种宽松的师生互动的氛围中体会到节奏的韵律感，激起了创新的欲望。这样，师生间既有信息传递，又有情感的交流，更有创造思维的培养。可见，教师平等的“参与式”合作学习，能营造良好的课堂氛围，激发学生的创造性。
(二)通过师生“互补式”的合作学习，建立和谐的师生关系。
在音乐教学中，充分发挥每个学生的特长，协调好师生间教与学的关系，是确保教学取得实效的重要前提。可以通过演唱(奏)等音乐实践活动，调动学生同老师一起合作学习。例如：在新歌范唱时，为了吸取学生的注意力，培养学生的合作意识，教师说：“我为大家演唱一首歌，但还需要伴舞，有谁愿意和我合作?”这种师生“互补式”的合作学习方式，使学生觉得教师和自己是平等的，教师这时需要帮助，我应该帮助她。特别是对于有舞蹈特长的学生来说，更是展示自己才能的一个机会。因此，他们争先恐后地要求和教师合作表演。在表演中，和谐的师生关系建立起来了，学生的学习兴趣也被激发起来。
三、合作有利于培养孩子的人际关系智能
《多元智能》中提出人有八大智能，其中有一种叫作人际关系智能，就是理解和认识他人、更好地与他人合作等方面的能力。新课标也有一个重要的价值，就是社会交往价值，这两者都可以通过群体性的“合作活动”来实现，通过合作，培养学生间的相互交流、相互帮助、相互理解、相互欣赏，共同分享。
孩子之间的合作，可以促进孩子人际交往能力的发展。使孩子在不知不觉中容入集体，相互理解、欣赏对方、共同分享。例如：在欣赏音乐《彼佳与狼》时,在孩子熟悉了各种乐器的音色所饰演的角色后，大家自由分组，演自己想饰演的角色：一组小鸟，二组鸭子，三组猫，四组老爷爷，五组狼，六组彼佳，七组猎人。然后开始听音乐，当听到本组所饰演的角色的音乐时，大家用动作表演。通过这种角色分工的合作，组员之间密切配合，共同表演了整个故事情节，大家注意力高度集中，主动性、积极性被调动起来了，且表演过的角色在脑海里留下了深刻的印象。正是这种的合作，无形间加强了人际交往能力。
四、合作有利于孩子个性的发展
“为了每位孩子的发展”是新课程所倡导的基本理念，在音乐教学中，应注重孩子的个性发展，使每个孩子都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐，表达个人的情感。运用合作学习教学法，不但关注了集体合作，也有关注每一个体，促进学生个性发展的功能。即让他们在合作中学会学习，在学习中学会合作，使每位孩子的个性得到发展。我们可以通过音乐实践活动创设各种合作的教学氛围，为每一个孩子提供参与的机会，并运用孩子之间个性的互补来发掘每个孩子独特的潜能，促使孩子个性的发展;同时，又可以促使每个孩子在不断的合作中提高学习能力和合作能力。如：在分组的音乐实践活动中,可以将个性比较内向的和个性比较外向的分在一组，音乐素质好的和音乐素质一般的搭配在一组，爱好唱歌的和爱好跳舞的搭配在一起，爱表现的和不爱表现的搭配在一起……这样，一次一次的合作中受到醺陶，主动积极地参与表演，参与评价，更多地展示自己，从而促进了每个孩子个性的发展;同时，通过孩子之间的互补，在不断的“看别人演”、“自己演”、“听别人评”、“自己评”的一次一次的小组合作、一次一次的合作交流中，孩子既是参加者,能亲自参加表演，又是倾听者，欣赏别人的表演，品评别人的优、缺点，这样，在合作中不仅体验别人成功的快乐，自身也有满足感、成功感。使孩子在“角色互换”中，学会了如何学习，也学会了怎样进一步地合作，增强了每个学生学习的自信心，使每一位学生都能得到锻炼、得到提高，真正体验到音乐所给予我们的快乐，加深了孩子对音乐的感受和理解。为每位孩子提供了施展个性潜能的空间，使每位孩子的个性得到发展。
综上所述，合作学习教学法对于建立新型的师生关系，提高人际关系智能，促进个性的发展都具有十分重要的意义。
