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在北京，学校里有弦乐团如今已是普遍现象，人大附中金帆交响乐团、北京一零一中金帆交响乐团、十一学校金帆交响乐团、北京市第八十中学金帆交响乐团、八一中学金帆管乐团等都是知名的学生交响乐团。与之相比，京外学生乐团的发展更参差不齐。“整体来看分两种情况：没有重奏意识和过分提高演奏难度。”杭州爱乐乐团的小提琴手俞倩茹认为，“国内的学生乐团，不是发展得太慢，而是发展得过快了。”
学生乐团地域差异明显
在杭州，发展得最好的学生乐团来自杭州二中和杭州第十四中学。自2012年起，杭州爱乐乐团与杭州二中乐团合作，每月安排乐手到学校对乐团进行一至二次辅导，并为学生提供观摩乐团排练与走台、免费参与大师班学习的机会。同时，杭爱每年也会走进杭州二中，和学校里的学生乐团共同演出。
杭州第十四中学室内乐乐团成立于2008年，主要有小提琴、中提琴、大提琴和低音贝斯这四种乐器，是一支弦乐室内乐团。学校非常重视艺术类人才培养，在今年疫情影响下的“史上最难艺考季”，2020级毕业生中仍有8人考上上海音乐学院、13人考上浙江音乐学院，还有学生考入武汉音乐学院、南京艺术学院等艺术院校。
杭州第十四中学室内乐乐团在全国第六届中小学生艺术展演活动中演奏维瓦尔第《g小调弦乐协奏曲》
“但这两所学校都是初高中。”在俞倩茹看来，国内学生课业压力较小的时期是小学阶段，也应该从这一时期就开始培养学生的重奏意识。已属一线城市的杭州尚且如此，其他城市的学生乐团发展与北京相比差距就更大了。在每三年举行一次的全国中小学生艺术展演活动上就能看出，国内大部分学校更重视合唱、舞蹈，近五六年间，才有学校开始注重行进管乐团的培养。但放眼全国，有弦乐团、交响乐团的学校占比依旧很小。
初学者不宜上重奏课
俞倩茹在乐团演奏之余也教小提琴课，并且已有近10年的教学经验。目前她还没有固定开设重奏课，但对于已经学小提琴一年以上，且在一段时间内每次都高质量完成作业的学生，她会给他们一个小奖励：上重奏课。俞倩茹会尽量挑选演奏能力相近的学生，临时组成一支弦乐组合，选择一首合适的曲目让大家练习。对于这样的重奏课，学生们都很愿意上，相比一对一课程，学生们重奏课堂上更放松，课堂氛围也更好。有时俞倩茹也会和教其他乐器的老师联合，将各自的学生组合成一支小乐队，让学生们感受不同乐器合奏的效果。
眼下，社会上的一些培训机构也开始开设集体课，让刚学习小提琴的孩子就参与到重奏中去。俞倩茹不赞成这种做法，在她看来，在孩子还没有解决最基本的节奏、音准问题时就参加重奏课程，既是在耽误自己的学习进度，也在浪费其他学生的时间。在重奏课之前，俞倩茹会要求学生提前把自己要演奏的部分掌握，重奏课上是所有人在一起合，如果有人对乐曲还不熟练，就会耽误所有人的进程。
一位给孩子报名过乐队集体课的妈妈就吐槽，培训机构中的乐队课，纪律很差，很多孩子在下面说话，各干各的，老师根本管不过来。俞倩茹本身就是交响乐团中的乐手，她非常了解平时演奏与在乐团中的演奏之间的区别。在第一节重奏课上，她就会告诉学生乐团演奏的礼仪，例如要尊重指挥，对应到课堂上就是要尊重老师，在老师讲话的时候就不能再说话、拉琴了。还有乐团怎样对音等，这些都需要学习。很多孩子在上过重奏课后，都更喜欢去现场听交响乐演出了，因为他们能明白台上的乐团在做什么。
乐团发展应脚踏实地
保利WeDo苏州青少年交响乐团团长周博超指出目前国内学生乐团的另一个弊端：一味追求难度，觉得只有演奏高难度的作品才能彰显乐团实力。但很多作品对于学生来说演奏难度太高，于是就有不少乐团，在演出时邀请一些已经进入音乐学院的前团员一起演出，更有甚者直接把专业老师隐藏在乐团中。在不懂音乐的家长们看来或许觉得：“这个团真棒，孩子能演奏这么难的作品。”实际上台上学生们是能拉下来哪段就拉哪段，拉不下来的地方就混过去。这样就潜移默化地给学生灌输了一种不好的习惯——不会的地方就跳过，反正有人能替我们演奏。周博超说：“如果教育都在作假，就是在毁掉下一代。”
俞倩茹也同样关注到学生乐团执迷高难度作品的问题，她认为孩子的世界是简单的，他们还不能理解很多情感复杂的作品。例如马勒、贝多芬、舒伯特的作品，孩子们不仅很难理解音乐中的情感，作品的演奏难度也特别大。一些学校乐团老师为了演好大作品，就把教学生演奏的任务“转嫁”给了主课老师。家长会跟主课老师沟通：“老师，孩子要参加演出，最近上课就学演出的曲目吧。”主课老师对于学生每学期的学习进度安排因此被全部打乱。俞倩茹认为，强迫学生演奏能力之外的作品不仅浪费学生的时间，也会打击学生的自信心。
俞倩茹说她很喜欢厦门六中合唱团，这支合唱团不一味地追求演唱难度，而是把简单的歌唱得好听。因为合唱团选择的作品，都是孩子们能够理解的作品，更符合他们的心声，在演唱时也就更能饱含深情，更能唱得打动人心。“民国时期，很多学堂会有自己的学堂乐歌。我希望未来能看到有作曲家，为学生乐团创作一些适合学生们演出的作品。”
